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新教师的培养方案

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帮我写详细写《三读三课:指向职初教师教学能力培养的新路径探究》课题研究背景及意义

一、研究背景及意义
(一)现实背景
1.研训主体“迫切性”:弱化了教学实践及时的支持。
每学期新教师都会进行教学实践展示,新教师对此充满了不安和压力,虽然幼儿园有“师徒结对”新教师培养模式。
2.研训形式“单一性”:忽视了教师发展需求和成长定位。
目前新教师教学实践培养以讲座、课堂观摩为主要形式的集中研修,培训内容缺乏针对性,新教师教学实践存在的真实问题被忽视,老师们培训积极性不高。
3.研训实施“浅尝性”:简化了教学实践
帮我写详细写《三读三课:指向职初教师教学能力培养的新路径探究》课题研究背景及意义 一、研究背景及意义 (一)现实背景 1.研训主体“迫切性”:弱化了教学实践及时的支持。 每学期新教师都会进行教学实践展示,新教师对此充满了不安和压力,虽然幼儿园有“师徒结对”新教师培养模式。 2.研训形式“单一性”:忽视了教师发展需求和成长定位。 目前新教师教学实践培养以讲座、课堂观摩为主要形式的集中研修,培训内容缺乏针对性,新教师教学实践存在的真实问题被忽视,老师们培训积极性不高。 3.研训实施“浅尝性”:简化了教学实践
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回望几个月前,我离开了熟悉的大学校园,踏上了教育这片沃土,成为了一名人民教师。初为人师的我,是紧张的、激动的,也是惴惴不安的。而现在的我,是充足的,也是满怀收获的。
怀揣着对教育的热枕,我走入了南涧民族中学这片沃土。作为新教师的我,除却紧张与不安,更多的是对未知的迷茫。幸运的是,我遇到了一群十分暖心的前辈。在入职的几个月里,学校高度重视新教师的培养,为像我这样的新教师搭建了相互交、相互学习、共同发展的平台,我也得以不断向优秀的老师学习。我每周二参加学校的地理教研活动,从中更加深刻明白地理这一学科所具备的综
回望几个月前,我离开了熟悉的大学校园,踏上了教育这片沃土,成为了一名人民教师。初为人师的我,是紧张的、激动的,也是惴惴不安的。而现在的我,是充足的,也是满怀收获的。 怀揣着对教育的热枕,我走入了南涧民族中学这片沃土。作为新教师的我,除却紧张与不安,更多的是对未知的迷茫。幸运的是,我遇到了一群十分暖心的前辈。在入职的几个月里,学校高度重视新教师的培养,为像我这样的新教师搭建了相互交、相互学习、共同发展的平台,我也得以不断向优秀的老师学习。我每周二参加学校的地理教研活动,从中更加深刻明白地理这一学科所具备的综
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