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1896年,克雷茨首次进行了关于教师教学行为的研究。从此,研究者通过对各类人员关于优良教师品质的意见调查,制定出有关教师特征的量表,作为培育师资的参考和改进教师行为的依据,这标志着教师行为的研究进入了一个专门化的时期[9]。20世纪七十年代加涅、利文斯顿和韦斯特曼[10]，通过对比分析不同阶段的教师，从新手型、专家型教师的课前准备、课堂教学以及课后评价几个方面对教学行为进行了研究。利比特（Lippitt）和怀特（White）通过对一个青年小团体中不同领导方式对青年行为的影响的研究[11]。得出结论：不同的

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